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http://www.cubavsbloqueo.cu/Default.aspx?tabid=3737

Imagen: http://www.radioenciclopedia.cu/imagenes/logotipos/BloqueoCuba.jpg

Presidente Barack Obama:

Le hago llegar, mediante esta vía, mi reclamo por la liberación de cinco compatriotas cubanos, que  fueron encarcelados injustamente en su país.

Fernando González, Ramón Labañino, Antonio Guerrero, Gerardo Hernández y René González, cumplen severas condenas por informar a Cuba sobre planes de acciones violentas contra este país fraguados por grupos terroristas basados en territorio norteamericano.

Señor Presidente de los Estados Unidos, todo nuestro pueblo está sufriendo hace doce años por la injusta decisión de un Tribunal de su país; pues no existen argumentos verdaderos para seguir aplicando tan inmerecida sanción: porque no robaron documentos confidenciales, ni tenían la intención de obtener información clasificada del gobierno estadounidense.

Espero que usted reflexione acertadamente sobre este asunto, ya que tiene los poderes para hacer justicia.

Con la esperanza de ver en nuestra Patria a nuestros hermanos, Marlene Franco Suarez.

Autor: Lic. Clemente Lugo Reinoso.

Profesor del Departamento de Recursos Humanos de la Universidad Científico Pedagógica “Rafael María de Mendive”, Cuba.

La enseñanza ha experimentado en los últimos años una gran transformación, estos cambios responden a las demandas de la vida, y al vincularse estrechamente una y otra, ha sido necesario imprimirle a la misma  un carácter verdaderamente activo.

Hoy la escuela y la empresa deben ofrecer a los estudiantes  la preparación necesaria que les permita aprender por sí mismos, que los desarrolle de manera tal, que al insertarse en el contexto social e integrarse a la producción, puedan solucionar con acierto los problemas que se presentan como resultado de la incorporación o asimilación de los nuevos avances científicos-técnico y productivos.

En  el cumplimiento de estas aspiraciones juega un  papel importante el desarrollo de conocimientos, capacidades, habilidades, hábitos, y formas de comportamiento, teniendo esto un significado especial en la enseñanza y la educación de cualquier sistema de contenidos. Para lograr que el maestro enseñe y el alumno aprenda creadoramente es necesario diseñar estrategias en cuyo accionar se tenga que ser creativo.

  ¿Qué comprenderá la estrategia?

Comprende el plan diseñado deliberadamente para alcanzar el objetivo, a través de un conjunto de acciones (que puede ser más o menos amplia, o más o menos complejo) que se ejecutan de manera controlada. Esta como aporte de investigación puede ubicarse entre los resultados de significación práctica, ya que la misma tiene como propósito esencial la proyección del proceso de transformación del objeto de estudio, desde un estado real hasta un estado deseado. 

El uso de una estrategia supone siempre:

• Planificación y control de la ejecución, lo cual implica capacidad para reflexionar sobre el proceso de solución de la tarea o sobre el propio aprendizaje y regularlo consecuentemente.

• Uso selectivo de los propios recursos y capacidades disponibles, lo cual implica a su vez, la posibilidad de tomar decisiones con respecto a cuáles serán los procedimientos a utilizar, su secuencia, etc. Ello exigirá también la posibilidad de reflexionar y utilizar los meta conocimientos que se posean (conocimientos sobre los propios procesos cognoscitivos, sobre las características de las tareas, y sobre las estrategias que pueden desplegarse en cada caso).

• Un grupo de habilidades, hábitos y procedimientos para aplicar de acuerdo a las exigencias de la meta a lograr, lo que Pozo (1998) llama dominio técnico. Este autor plantea que el dominio estratégico siempre implica un dominio técnico previo.

Fases en la aplicación de una estrategia

1) Determinación del objetivo o meta de la estrategia (¿qué se pretende conseguir con ella?)

2) Selección de una vía para alcanzar este objetivo a partir de los recursos disponibles y de la situación concreta (¿cómo se pretende conseguirlo?)

3) Puesta en práctica de la estrategia, ejecutando las acciones que la componen.

4) Evaluación (procesal y final) del logro de los objetivos fijados, a través de una supervisión y control de la tarea planteada.

Durante el desarrollo de los contenidos que se han concebido  en el  programa Gestión de Empresa, están presentes un conjunto de habilidades específicas y generales que el estudiante debe lograr.

Entre las habilidades  generales a desarrollar  en el programa Gestión de Empresa están:

Caracterizar. La empresa como un sistema estrechamente relacionado con el entorno, el mercado y la competencia, teniendo en cuenta las tendencias más actuales y las bases del perfeccionamiento empresarial.

Ø      Aplicar. . Factores económicos que influyen en la empresa, su entorno, el mercado y la competencia

Ø      Valorar. Fuerzas que mueven la competencia. El beneficio y su representación gráfica .El Sistema de Perfeccionamiento.

Ø      Calcular productividad por los métodos, normal, normal condicionado y el valoral.

Estas habilidades  son las que le permitirán al estudiante una vez graduado cumplir con su misión. Se aprecia, cuando se analiza el sistema de contenidos que tiene el programa actual  para la especialidad de Contabilidad, que los profesores presentan dificultades para trabajar en sus clases el contenido sobre los Métodos para calcular la productividad del trabajo. Esto trae consigo dificultades en la habilidad de calcular.

Constituye este uno de los problemas principales que afronta la asignatura en la especialidad Contabilidad; es decir el conocimiento y habilidades con que se gradúan los actuales Técnicos Medios no alcanzan los niveles deseados.

En relación con los enfoques acerca de la enseñanza y el aprendizaje escolar, son varias las concepciones que en el orden filosófico, pedagógico, psicológicos y sociológico se  señalan.

El enfoque Histórico Cultural, se considera desarrollo intelectual de los alumnos, como producto de su actividad en el proceso de enseñanza aprendizaje, reconociendo una unidad dialéctica entre lo biológico y lo social. (Leontiev,23), (Rubistein,45, 46), (Vigostky,51)

Al seguir esta posición se asume que el hombre llega a elaborar la cultura dentro de un grupo social y no solo a partir de lo individual. En esta elaboración el tipo de enseñanza aprendizaje puede ocupar un papel determinante, siempre que tenga un efecto desarrollador.

La enseñanza desarrolladora mediante métodos y procedimientos adecuados  debe trabajar teniendo en cuenta el desarrollo alcanzado en cada momento por el alumno, para que se promueva un "desarrollo próximo o futuro", cuyo nivel dependerá de los conocimientos y de las acciones que sea capaz de lograr el estudiante de forma independiente, con la ayuda del profesor. (Zilberstein, 54)

Compartimos la idea de que la enseñanza y el aprendizaje deben ser desarrolladores, concibiendo al maestro y al alumno como una "unidad dialéctica" (Leontiev,1975), que propicie la apropiación por parte del alumno, de la cultura creada por la humanidad, expresada en el contenido de enseñanza en conocimientos, habilidades y valores. Al diseñar estrategias didácticas bien concebidas que orienten a las nuevas generaciones de profesores en formación, estaremos logrando la calidad que tanto necesita nuestra sociedad.

La brisa de la mañana, las sonrisas de las niñas y los niños, el encuentro con el vecindario: conformaron el tapiz de este domingo de elecciones a Candidatos a Delegados del Poder Popular del Municipio Pinar del Río, en mi barrio, el Consejo Popular "Hermanos Cruz". En el Colegio Electoral de la Circunscripción #151, se percibía un ambiente agradable, y alegre; fue impecable el trabajo de la Comisión Electoral.

Siento la satisfacción de haber vivido todas las etapas de Nuestra Heroica Revolución después del 1ero de Enero de 1959; y he tenido el privilegio de conocer todos los avances y logros, de la evolución ascendente de nuestra trascendental Obra, y lo que más me satisface es que los frutos del sacrificio son evidentes en la amplia participación popular en las elecciones. Hoy, lo que más me impresionó fue la alegría de los pioneros y pioneras, su disciplina, su responsabilidad, su respeto y dulzura. Esta infancia feliz, es la que nos acompañó en esta linda mañana de elecciones en mi barrio.

Autores: Ing. Osmel Bernal Veitia ⁽¹⁾ y  Dr. Julio Cabrera Bermúdez ⁽²⁾

(1)  ISP Rafael María de Mendive. Pinar del Río. Cuba Calle los Pinos Final, Pinar del Río, Cuba, E-mail: osmel@ispp.rimed.cu

(2) Dirección Municipal de Planificación Física de Pinar del Río, Calle Maceo No. 47, e/c Gerardo Medina e Isabel Rubio, Pinar del Río, Cuba, E-mail: jcabreraupr2003@yahoo.es

Desde hace varios años la Empresa Porcina Nacional, del Ministerio de la Agricultura, ha venido estimulando el incremento de la crianza de cerdos bajo la modalidad conveniada, tanto con particulares como con entidades estatales.

Al cierre del 2007, según CITMA (2008), el número de productores bajo ese régimen sobrepasa la cifra de 5 000 en todo el territorio nacional, con una contribución significativa al Plan Nacional de producción de carne de cerdo. Para ilustrar lo anterior, basta decir que en el año 2007 (con cierre en noviembre) se habían producido 130 000 toneladas de carne de cerdo, lo cual representa un nuevo record de producción histórica y más del 30% de esa producción (42 000 toneladas de carne), se habían obtenido bajo esa modalidad de producción.

Recientes análisis realizadas por especialistas de la Delegación Provincial del Ministerio de Ciencia Tecnología y medio ambiente (CITMA) de Pinar del Río y de la Dirección Municipal de Planificación Física (DMPF) del mismo territorio, se detectaron que en muchas instalaciones estos niveles productivos no marchan aparejados con las medidas para la protección del medio ambiente, fundamentalmente en lo concerniente a proteger los reservorios superficiales y subterráneas de aguas, de los efectos de la posible contaminación generada por los desechos de esta actividad, en especial los residuales líquidos, que pueden afectar la calidad de estos cuerpos de aguas, comprometiendo su uso, en especial el abasto a la población.

El incremento acelerado de la ganadería porcina en el municipio Pinar del Río, ha provocado una concentración peligrosa de esta actividad, sobre sectores vulnerables del medio ambiente y urbano, debido fundamentalmente al tratamiento individual y local que se le da a su microlocalización, que particularmente hace que se vea como una pequeña instalación de poca importancia, pero que al ser vista de conjunto en el entorno municipal, se puede apreciar que funcionan como una gran industria porcina, generadora de grandes volúmenes de residuales, que pueden tener el mismo receptor final. En muchos casos estos estudios no toman en cuenta, o lo hacen muy superficialmente, algunas de las variables de carácter regional imprescindibles en estudios de contaminación ambiental, como son la geología y las características hidrogeológicas.

Esto plantea la necesidad inmediata de regular la distribución espacial de estas instalaciones en zonas susceptibles, tomando en cuenta, cuantas variables medioambientales y urbanas sean necesarias. Una forma eficaz, eficiente y efectiva para hacerlo se propone en este trabajo, donde se aplica un modelo conceptual que toma en cuenta las variables ambientales y tecnológicas más comprometidas con la actividad porcina.

Ilustración 1 Modelo hidrodinámico esquemático de

 la conducción de contaminantes porcinos.(Bernal, O. y Cabrera, J., 2010)

Desde mi tierra pinareña, a varios kilómetros de la Plaza de la Revolución, pude ver el gran Concierto Paz sin Fronteras. Viví todas las emociones, desde mi televisor: canté, reí, lloré…..; fue impresionante el espectáculo.

Nuestro pueblo que canta y que baila, que lucha y trabaja –como dice Danny Rivera-, es merecedor de tan alto honor y consideración.

Quedé conmovida con las interpretaciones de artistas cubanos y foráneos; cada uno hizo llegar, desde su estilo, todo el amor que siente hacia la humanidad, hacia cubanos y cubanas.

El que ha tenido oportunidad de conocer otras tierras, ha conocido de cerca las mentiras que se tejen alrededor de nuestro país;  algunos insisten en una  guerra mediática para desinformar. Sostienen mentiras, que a veces dan risa, pues los absurdos pululan en sus parlamentos.

La verdad es que más de un millón de cubanos, asistieron al concierto; y el pueblo entero siguió el concierto desde sus casas, trabajos, lugares de descanso, por internet; pues todos los cubanos, los que amamos la paz, todos somos: Cuba; y Cuba es música, paz y amor.

A todos los que participaron en el Concierto Paz sin Fronteras, a Juanes, por su idea, a los seguidores de la idea; a Amaury por el espectáculo; a todos los artistas, a todos y a todas: GRACIAS.

Foto:http://www.granma.cu ; 21 de septiembre 2009

Autor: MSc. José Luis Darias Concepción. ISPPR. Cuba.

Foto: www.profes.net/.../Noticias_2006/Not_Lectura.jpg
 

Para el desarrollo del proceso lectoescritura en el primer grado de la educación primaria se hace necesario aplicar una metodología que garantice en los alumnos una calidad efectiva del aprendizaje de los diferentes tópicos que componen la Lengua Española, como la lectura, la comprensión y la construcción textual. Esta metodología debe basarse en fundamentos no solo psicopedagógicos, sino además lingüísticos.

Para poder comprender la concepción de esta metodología resulta imprescindible adentrarse en cada uno de los elementos de su composición, y analizar desde el punto de vista teórico cómo se manifiesta la relación entre sus elementos estructurales.

Uno de los componentes es el fonético, y éste se refiere al proceso verbal que se desarrolla entre el maestro y el alumno. Es "un intercambio verbal entre un hablante, que produce un enunciado destinado a otro hablante, y un interlocutor" (Dubois:1994). Este intercambio verbal solo es posible a través de elementos sonoros entre el emisor y el receptor, desarrollándose entre ambos un proceso de comunicación basado fundamentalmente en su carácter fónico, porque se produce a través de la lengua oral.

Este proceso se desarrolla en dos momentos diferentes teniéndose en cuenta la actividad del emisor (maestro) y del receptor (alumno): la codificación y la descodificación del mensaje. Este proceso verbal se manifiesta en sus tres componentes esenciales: el emisor (el que articula los sonidos), el canal (por donde se trasmite las ondas sonoras, el mensaje enviado) y el receptor (el que descodifica o interpreta el mensaje).

Aquí se ponen de manifiesto "las tres ramas o ciencias que se ocupan del estudio de los elementos fónicos de la lengua: la fonética articulatoria (estudia y describe la producción del sonido articulado), la fonética acústica (analiza la transmisión de la onda sonora por el canal respectivo) y la fonética auditiva (estudia el proceso de recepción de la onda sonora por el oyente)" (Celdrán:1994) reafirmándose el criterio de que la base teórica de esta metodología debe ser fonética y no otra, por lo que para aplicar este método se hace necesario profundizar en los principios y métodos de esta ciencia.

Bigliografía:

Dubois, J. y otros,  en  Diccionario de lingüística. Madrid, Alianza Editorial, 1979, citado por

Martínez Celdrán. E. en:  Fonética, ed. Teide, Barcelona, 4ta edición, 1994

Darias Concepción, J. L.: Perfeccionamiento del método fónico-analítico-sintético. Tesis de Maestría,   IPLAC. 2005

____________ Resultados del perfeccionamiento del método fónico-analítico-sintético para el tratamiento de la lectoescritura en la educación primaria en la provincia de Pinar del Río, en CD Congreso de Pedagogía 2007, Palacio de las Convenciones, Ciudad de la Habana, Simposio 12.

Autores: Lic. Eduardo René Garriga Armenteros y MSc. Marlene Franco Suarez.

 Se debe propiciar una base sólida para llevar adelante las acciones de Educación Ambiental, cuyas pautas conduzcan a un estadio superior del proceso educativo de la Educación Física para fortalecer los valores  ambientales desde de la escuela.

A partir del reconocimiento de los logros alcanzados hasta el momento tanto, en lo formal como en lo no formal, y de lo que aún falta se producen cambios en el modo de concebir y de aplicar la introducción de la dimensión ambiental en el proceso de transformación de Educación Física en general, con una concepción desarrolladora del proceso docente educativo para el tratamiento de los problemas ambientales desde el espacio curricular hacia el entorno educativo, desde una visión orientadora en el proceso de implementación,  lo que requiere de una participación armónica y coherente, innovadora y comprometida de todos los actores y sectores que intervienen en la educación centrada en los cambios de comportamientos.

Es el momento de superar la concepción tradicional en la que se identifica el medio ambiente con la naturaleza y la educación ambiental con la educación para la conservación o para la protección de la naturaleza, lo que se hace más evidente en lo práctico educativo.Una importante dirección de las acciones es sin duda la vinculada  a los procesos de transformación de la Educación Física, y que tiene la responsabilidad social de garantizar un entorno educativo favorable para el desarrollo armónico de los adolescentes y que interactuar en acciones de participación en la toma de decisiones y en la solución de los problemas ambientales que contribuyen a mejorar las condiciones de su medio ambiente natural y psicosocial, transitando hacia modos de vida más sanos.

La acciones de Educación Ambiental tienen salida curricular mediante la inserción de las acciones en el programa de trabajo de la escuela en coordinación con la asignatura Educación Física, adecuando sus acciones a las condiciones concretas de cada nivel, vistos por el prisma de cada una de ellas, pero que inevitablemente se tienen que concretar en la clase, y en ella convergen todas estas influencias estando la escuela en su centro, la cual, por las potencialidades que posee y conocimientos sobre la temática ambiental, y que son necesarios formar en los estudiantes en cuanto a la educación en valores y contribuir a la educación de los alumnos y las alumnas.

La promoción de  Educación Ambiental para desarrollar las capacidades desde las clases de Educación Física, en las que se abordan las cuestiones que les interesan grupalmente, y donde se promueven nuevos estilos de comportamientos, que eleven la calidad de la enseñanza.La investigación se enfoca desde el aprendizaje social planteado por Albert Bandura, según el cual una gran parte de los comportamientos, entre ellos la agresión, se aprenden por observación, elección, aceptación y rechazo de distintos modelos sociales de conducta.También se fundamenta en las teorías del aprendizaje cooperativo, según las cuales suponen que la enseñanza se lleva a cabo dentro de un contexto grupal, por lo tanto, se considera que la naturaleza y la conducta en el aula tienen un efecto significativo sobre el aprendizaje; donde se vuelve importante la construcción grupal de la norma. Además para la solución de problemas, esta teoría plantea que debe hacerse a nivel grupal (estudiantes y maestros) no debe imperar una atmósfera de crítica o de castigo y en la solución no se debe incluir un castigo o alguna falla.

La necesidad de contribuir a la  Educación Ambiental desde el proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Física se concreta, en esta investigación, mediante el diseño de un conjunto de acciones para que  el grupo pueda trabajar desde la heterogeneidad y a su vez desarrollar la socialización  del aprendizaje para convertirlos en aprendices con elevada eficiencia física.

• BIBLIOGRAFÍA.

1. BANDURA, ALBERT (1975): Modificación de la conducta. Ed. Trillas. Méjico.
2. GONZÁLEZ LUCINI, F. (1994): Temas Transversales y Áreas Curriculares. Madrid. Alauda-Anaya.

1. NAVARRO A, VICENTE (2002): El afán de jugar. Teoría y práctica de los juegos motores. Barcelona. INDE.