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Resumen
- 11/05/2006 17:03 - Un Feliz Día de la Madres a las Cocineras del pedagógico pinareño.
- 11/05/2006 19:15 - Vilma, una Revolucionaria y Madre Ejemplar.
- 29/05/2006 21:57 - Escuchar a Calviño, créame: ¡Vale la pena!
- 30/05/2006 16:55 - Desarrollo, Educación y Género. Apuntes desde Cuba.
- 31/05/2006 10:17 - Alternativa para la formación ambiental en los Institutos
- 31/05/2006 10:53 - Anglada, para ti y para tu equipo Industriales:¡Felicidades!
Un Feliz Día de la Madres a las Cocineras del pedagógico pinareño.
El próximo domingo, 14 de mayo, celebraremos "El Día de las Madres". Todo un año, entre segundos domingos de mayo, para dar todo el amor que merecen nuestras madres. Bellas flores adornan los mensajes de afectos a las progenitoras de los días de cada ser humano que habita en este planeta.
Eché una mirada a mi alrededor, busqué en cada espacio de luz la tierna mirada de las heroínas de la vida cotidiana, ¡cuántas hay!: científicas, obreras, campesinas, amas de casa, directivas, ejecutivas, artistas, médicas, enfermeras, maestras..... De todas ellas, decidí rendir mi humilde homenaje a un grupo de madres que diariamente sorprenden al sol en sus puestos de trabajo: Las Cocineras.
Ni un solo día de trabajo transcurre satisfactoriamente en nuestro pedagógico sin la imprescindible presencia de nuestras laboriosas cocineras. Siempre con sus sonrisas amables, como si los conflictos de sus vidas cotidianas no existieran. Muchas veces, nosotros, los que estamos inmersos en nuestros proyectos de trabajo, no nos percatamos que el proceso pedagógico se sustenta en el esfuerzo de los que forman parte del "curriculum oculto" del Proyecto Curricular de nuestro centro.
Amigas cocineras, madres abnegadas, que les llegue a ustedes, de nuestra parte, toda la admiración y respeto que merecen: ¡Feliz Día de la Madres!
Vilma, una Revolucionaria y Madre Ejemplar.
La historia de la Revolución Cubana está altamente nutrida de hazañas y proezas protagonizadas por las mujeres. La defensa de nuestros derechos ha sido una condición imprescindible en todas las estrategias que se han trazado para elevar la calidad de vida.
Desde que tengo uso de razón, en todos los acontecimientos importantes de nuestro país siempre ha estado presente una persona que, con ternura y firmeza, ha asumido el difícil reto de unir voluntades de las mujeres cubanas, nuestra querida Vilma.
Nosotras, en todos estos años de Revolución, en cualquier contexto y circunstancia, vemos en Vilma a la madre ejemplar, siempre comprensiva y atenta a cualquier solicitud de apoyo.
Les comparto un breve fragmento de su biografía; y a Vilma, en este Día de las Madres, le envío un mensaje de paz y amor desde nuestra Cátedra de la Mujer.
En el año 1948 ingresó como estudiante en la recién creada Universidad de Oriente y participó en las luchas para su oficialización. Fue una de las primeras mujeres que se graduó como Ingeniera Química Industrial.
Al producirse el golpe de Estado del 10 de Marzo de 1952 comenzó a participar en la preparación y lanzamiento de panfletos, mítines, manifestaciones callejeras y otras actividades que llamaban al enfrentamiento y la repulsa a la dictadura en su provincia natal, Santiago de Cuba.
Fue una de las más cercanas colaboradoras de Frank País en la lucha revolucionaria. A sus órdenes en el M26-7 participa en los preparativos y en el alzamiento del 30 de Noviembre en Santiago de Cuba. Después de la reunión convocada por Fidel en la Sierra en Febrero de 1957 es nombrada miembro de la Dirección Nacional del 26 de Julio, y poco antes de ser asesinado, Frank País la nombra Coordinadora Provincial de Oriente del Movimiento 26 de Julio, labor que realiza hasta Julio de 1958. Por ser muy conocida y perseguida se decide que pase al II Frente Oriental "Frank País".
En los últimos días de Mayo del primer año de la Revolución, mujeres de diversos sectores: campesinas, amas de cada, obreras, profesionales, luchadoras políticas plantearon crear una organización de todas las mujeres del país, para con su trabajo voluntario "hacer la Revolución" y le piden que las ayude a lograr ese objetivo, Fidel le dice que es lo más revolucionario que había oído y que se dedicara a ayudarlas en ese empeño. Así surge la Federación de Mujeres Cubanas.
Por el buen trabajo desarrollado y por ser una figura muy querida, admirada y respetada por las masas femeninas, ha sido elegida, Congreso tras Congreso, como Presidenta de la FMC.
Ha encausado correctamente la batalla por el ejercicio pleno de la igualdad de la mujer y trabajando por lograr avances en todas las esferas.
Miembro del Comité Central del Partido desde 1965. Fue elegida suplente del Buró Político en el II Congreso y efectivo en el III, y ratificada como miembro del Comité Central en todos los Congresos.
Desde 1976, al constituirse la Asamblea Nacional del Poder Popular, fue elegida Diputada y miembro del Consejo de Estado, ratificada en todos los procesos electorales efectuados.
Con estas responsabilidades ha simultaneado otras de gran importancia, entre ellas, fue Directora de Desarrollo Industrial de la Industria de Alimentos y Presidenta del Instituto de la Infancia. Ha presidido la Comisión Nacional de Prevención y Atención Social; la Comisión Permanente de Atención a la Niñez, la Juventud y la igualdad de Derechos de la Mujer de la Asamblea Nacional del Poder Popular y orienta el Grupo de Educación Sexual. Debe destacarse su labor dirigida a la formación de las nuevas generaciones y su desvelo por todo cuanto se relaciona con nuestros niños, adolescentes y jóvenes.
A todo ello se suma su permanente preocupación por los problemas sociales y su participación en apoyo a tareas vinculadas al desarrollo de la ciencia en diferentes ramas. Ha trabajado en coordinación con distintos organismos en la búsqueda de formas y vías que permitan resolver problemas que irritan a la población en los servicios, gastronomía, el diseño, la calidad de las confecciones y otras.
En el ámbito internacional es reconocida como destacada dirigente política. Ha presidido delegaciones de Cuba a numerosos eventos en diferentes Continentes.
Ha recibido: Orden "Mariana Grajales"; Orden "Ana Betancourt"; Medalla de la Lucha Clandestina; Medalla de la Guerra de Liberación, además de otras condecoraciones, medallas y distinciones, tanto nacionales como internacionales.
Escuchar a Calviño, créame: ¡Vale la pena!
El profesor Calviño, como cariñosamente lo llamamos en Cuba, no se imagina todo los afectos que siento por él. Esta simpatía viene conmigo hace mucho tiempo; desde que lo escuché por primera en el Teatro capitalino "Mella", con la tarareada canción "Chámame a Cuba"; aquél día, en el Festival de Aficionados de la FEU, el integrante del grupo musical "Moncada", estaba festejando la Órden al Mérito "Gerardo Abreu Fontán".
Pasaron varios años, y coincidimos en un Taller Metodológico en la Universidad de la Habana; él presentó un trabajo en la misma comisión donde mi trabajo fue valorado. Su trabajo estaba muy interesante.
Un buen día, cuando mis conflictos personales se agudizaron; una amiga me sugirió que viera un programa en la televisión que trataba sobre la psicología. Un viernes en la noche, me ubique delante del televisor, después de un día superatareado. Y delante de mí se proyecta la imagen de Manuel Calviño, ahora no recuerdo el tema, pero sé que se trataba de los cambios en la vida; no sé porqué, pero todo tenía que ver conmigo. A partir de aquél día, soy su más fiel televidente.
Han pasado varios años de mi primera visualización del programa de Calviño "Vale la Pena", y él no se imagina ¡cuánto me ayudado desde su programa!
Revisé algunos artículos sobre él, y encontré en http://www.cubaliteraria.com algo sobre su biografía.
Exhorto a Calviño y al Canal Cubavisión a continuar con su programa, millones de personas como yo lo agradecemos mucho: Créame, Vale la Pena.
Manuel Calviño Valdés
El Profesor Calviño
profesor
(10/ago/1951)
Datos biográficos: Reconocido comunicador a nivel nacional e internacional por su desempeño en esta labor. Profesor de la Facultad de Psicología de la Universidad de La Habana. Miembro del equipo docente y colaborador extranjero del Instituto Internacional de Psicología Social Analítica de Venecia. Profesor colaborador de la Cátedra de Psicología General de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal de Moscú. Profesor de la Maestría en Psicología Clínica. Profesor de la Maestría en Psicología Comunitaria (coordinador para Chile). Coordinador de la Maestría en Orientación Psicológica. Ha impartido cursos de pregrado y postgrado en Cuba y en el extranjero (Universidades de Moscú, Autónoma de Managua, Centroamericana de Nicaragua, Autónoma de Guadalajara, Estadual de Sao Paulo, Católica de Río de Janeiro, Escuela de Salud en Italia, Universidade de Bella Terra en Barcelona, Universidad Educares de Chile, entre otras). Así como un sinnúmero de investigaciones sobre Psicología. Ha prestado servicios profesionales en Cuba y en el extranjero, asesorías, colaboraciones y responsabilidades académicas.
Ha publicado numerosos artículos en revistas nacionales y extranjeras: Boletín de Psicología del Hospital Psiquiátrico de La Habana, Revista de Psicología de la Universidad Estatal de Moscú, Selección de Lecturas de Motivación y Procesos Afectivos, Temas de Psicología, Revista Cubana de Psicología. Ha realizado compilaciones y prólogos.
Premio de Investigación en ciencias sociales. Distinción por la Educación Cubana y otras condecoraciones por su labor pedagógica.
Reside en La Habana
Desarrollo, Educación y Género. Apuntes desde Cuba.
Autora: MS.C María Isabel López Pretel.
El informe del Club de Roma de 1972 marcó un hito en la conceptualización de desarrollo al considerarlo como el proceso que experimenta una sociedad para conseguir el bienestar de la población relacionándolo con el entorno natural, al plantear satisfacer las necesidades materiales y estableciendo las bases para que todo individuo pudiera desarrollar su potencial humano. Desarrollo que constituye un derecho humano inalienable, en virtud del cual todo ser humano, en todos los pueblos y latitudes están facultados para participar en el orden económico, social, cultural y político en el que pueda realizarse plenamente todos los derechos humanos y libertades fundamentales, así como contribuir y disfrutar de él, concepto que fue tomando cuerpo en las políticas de los organismos internacionales hasta 1990, donde el PNUD asumió el reto de conformar una nueva dimensión sobre el desarrollo humano.
Hoy se define “El Desarrollo Humano no solo como el ingreso y el crecimiento económico, sino que engloba también el florecimiento pleno y cabal de la capacidad humana y se destaca la importancia de poner a la gente (sus necesidades, aspiraciones y opciones) en el centro de las actividades del desarrollo”. El Desarrollo Humano está llamado a convertirse en un proceso de ampliación de opciones de todas las personas y no de una sola parte de la sociedad, por lo que pasa a ser injusto y discriminatorio cuando las mujeres quedan excluidas de sus beneficios como bien se señala en el Informe de Desarrollo Humano de 1995. Paradigma de desarrollo fundamentado en seis dimensiones: equidad, sustentabilidad, productividad, potenciación, cooperación y seguridad que desafía los esquemas de un modelo neoliberal.
Nuestro país se inserta a la concepción del desarrollo integral, como parte consustancial de su programa social concebido desde el propio Programa del Moncada, documento reconocido así por la historia patria y que no es más que el alegato de defensa esgrimido por el líder del Movimiento Revolucionario 26 de julio de 1953, hecho y documento histórico trascendentales en nuestra historia patria concretado al triunfo revolucionario de enero de 1959, como símbolo de su carácter y raíz humanista.Proceso en el cual la mujer ya venia desempeñando un papel protagónico, en todas las esferas de la vida social incluida la defensa de la patria como soldado, abanderada por la organización que agrupa a la féminas cubanas surgida calor de la Revolución, en su lucha por desterrar las diferentes formas de dominación que había sufrido la mujer y por cambiar toda una serie de símbolos culturales, normas, patrones heredados de una cultura patriarcal, a pesar de haber establecido institucionalmente la ruptura con ese tipo de sociedad expresada en la eliminación de la propiedad privada en el país, luchando en un plano muchísimo más complicado y sumamente complejo , el de la subjetividad , que a través de un proceso de construcción social diferencia a los sexos y al mismo tiempo trata de articularlos dentro de relaciones de poder, donde solo no prime la equidad social, sin distingo no solo de sexo , sino también de raza.
En esta compleja tarea juega un papel cardinal la educación como agente de cambio, donde la institución escolar lidera este empeño, descansando en un principio del Sistema Educacional Cubano, el de la coeducación desde las edades más tempranas, para lograr una adecuada socialización de género entendida ésta como complejo proceso cultural de incorporación o apropiación de formas de representarse, valorar y actuar en el mundo en estrecha correspondencia con la identidad de asumirnos como hombres y mujeres que entraña una valoración de si mismos o autovaloración, formas específicas de ser, pensar y sentir asumidas desde las asignaciones sociales construidas por los códigos morales de la sociedad imperante.Iniciándose un cambio en los intereses de género , con su consiguiente incidencia en las necesidades prácticas de género y por ende en los intereses estratégicos, concretándose una aspiración de siglos de duración impuesta por el régimen colonial de España, la potencia europea más atrasada en el siglo XVI, en que ocurre el proceso de conquista y colonización en Cuba, y que demuestra de forma convincente como la revolución social socialista es una transformación radical y profunda de la vida social en todos los órdenes, cambiando la imagen de la mujer cubana, como una ciudadana digna, plena y realmente libre; de un correcto enfoque de equidad implica que la mujer sea identificada como beneficiaria directa del crecimiento económico y de la distribución de los beneficios que produzca el desarrollo
BIBLIOGRAFÍA
· Álvarez, Mayda. Mujer y Poder en Cuba. Revista tema No. 14· Álvarez, Mayda; Castañeda, Ana Violeta; y otros (1999). Guía de Capacitación Género. Centro de Estudios de la Mujer.· De Barbieri Teresita, 1996, “Certezas y malos entendidos sobre la categoría género” en IDH. Serie de estudios de Derechos Humanos Tomo IV. San José. Costa Rica.· Díaz González Elena, 1997, “Género y Poder. El caso de Cuba”. En Impacto de la Crisis en Grupos Vulnerables. Mujer, Familia, Infancia. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Universidad de la Habana. Cuba.· Facio Montejo Alda, 1996, “Cuando el Género suena cambios trae”. Segunda Edición. San José. San José. Costa Rica.· Fleitas Ruiz, Reina y Rojas Ochoa, Francisco. Introducción “Desarrollo Humano Local”. Antología preparada para el curso de Diplomado para Facilitadores de Desarrollo Económico Local. Cátedra UNESCO de Desarrollo Sostenible. Universidad de la Habana. Pág. 9· Nussbaum, Martha C. La Mujer y el Desarrollo Humano.
Alternativa para la formación ambiental en los Institutos
Autor: Lic.: Álbaro Villalba Pérez Lic.: Melquiades T. García Díaz
Resumen:
El presente trabajo hace referencia a una propuesta de tareas y acciones como parte de una alternativa metodológica, dirigida al desarrollo y formación de una conciencia ambiental y energética de los profesores, alumnos e instructores que participan en el Proceso Pedagógico de la Educación Técnica y Profesional en los Institutos Politécnicos Industriales, Escuelas de Oficios, fábricas y talleres de Pinar del Río, a partir de la incidencia que tienen los procesos tecnológicos sobre el medio ambiente, y la importancia que representa para los profesores, poseer sólidos conocimientos científico-técnicos que le permitan demostrar, a través de las potencialidades que ofrecen los contenidos de las asignaturas, cómo, la incorrecta elaboración y ejecución de los procesos referidos, produce efectos negativos sobre el consumo energético y el incremento progresivo del deterioro ambiental.Los procesos de fabricación y el medio ambiente
El medio ambiente y su protección constituyen hoy una preocupación para la humanidad, siendo una tarea de todos contribuir a su conservación y aún más en este mundo de consumo, donde los más poderosos, en su afán de lucro, no se detienen ante el aumento de problemas tales como: la tala indiscriminada de árboles; la emisión a la atmósfera de gases industriales como el CO2 que influye en el aumento del calentamiento global, el SO2 que es el principal causante de la lluvia ácida y otros que son emitidos por las chimeneas de las industrias, los tubos de escape de los automóviles y otros procesos, que inciden además, en el incremento de problemas políticos, económicos, sociales y más importante aún en afectaciones a la salud del ser humano.El impacto que producen al medio ambiente los procesos tecnológicos de fabricación que se ejecutan en las grandes y pequeñas industrias, así como, en talleres estatales y particulares, en muchos casos no es perceptible para el hombre común, y a veces no lo es ni para aquel que trabaja en los mismos, a pesar del trabajo de divulgación que se hace de los problemas medioambientales que éstos generan y las causas que los ocasionan.Hoy la mayoría de los obreros calificados y técnicos medio que laboran en los establecimientos fabriles, son graduados en las instituciones de la Educación Técnica y Profesional. Por tanto, le corresponde a nuestro subsistema, jugar un papel decisivo en la formación de generaciones con una conciencia ambiental que propicie acciones que contribuyan al mejoramiento del entorno y es en la escuela y a través de la clase, como célula básica del proceso docente educativo, la vía fundamental para lograr cambios en ese sentido. La Educación Técnica y Profesional en el mejoramiento ambiental En la ETP las asignaturas técnicas, teóricas y prácticas, juegan un papel determinante en el surgimiento y desarrollo de una conciencia que dé lugar a la concepción de que un mundo mejor es posible; pues, a través de las potencialidades que brindan sus contenidos y con una preparación eficiente, el profesor puede dar una salida adecuada y coherente a los problemas medioambientales que se relacionan con estos.Mediante observaciones a clases, encuestas y entrevistas realizadas a profesores y alumnos de Institutos Politécnicos Industriales, se ha podido comprobar que en la mayoría de los casos se adolece de los conocimientos básicos y específicos medioambientales que se relacionan con las ciencias que se imparten.Una regularidad concreta y generalizada que se ha podido detectar, entre otras, es la falta de conocimientos que demuestran los profesores al relacionar los contenidos de las ciencias en las que se estudian procesos tecnológicos donde se producen emanaciones de gases como: refrigeración, soldadura, chapistería, etcétera, con una de las afectaciones al medio ambiente más conocidas, la destrucción paulatina de la Capa de Ozono, y solo se limitan a exponer que esta no es más que la región de la atmósfera que protege al planeta de los dañinos rayos ultravioletas y que esos gases son los causantes de su deterioro; cuando en este caso pueden explicar por ejemplo: que la capa de Ozono es la “parte interior de la estratosfera a unos 15 a 25 Km. sobre la superficie terrestre, en la cual existe una concentración apreciable de ozono y desde la cual se absorben los rayos ultravioletas del sol nocivos para la vida en la tierra” (4) y que los clorofluocarbonos (CFC), mezcla de cloro, flúor y carbono, que se emplean en refrigeradores, aires acondicionados, disolventes de limpieza, aerosoles, y que se emanan como resultado de otros muchos procesos industriales, son los principales causantes de la destrucción de la Capa de Ozono, pues pueden permanecer en la atmósfera durante más de 100 años Por lo antes expuesto, es importante que los profesores en el proceso de autopreparación elaboren sistemas de tareas que permitan dar salida profesional a los contenidos de las asignaturas, de manera que incidan en el desarrollo y formación de una conciencia medioambiental y de ahorro energético en los alumnos, que después de graduados son los encargados de llevar a cabo los procesos tecnológicos de diferentes producciones industriales en talleres y fábricas. Efectos negativos sobre el medio ambiente de procesos tecnológicos Todos los procesos tecnológicos de producción que se estudian en los Institutos Politécnicos Industriales y Escuelas de Oficios, inciden en mayor o menor medida en el medio ambiente.Algunos de estos procesos son por ejemplo: los de elaboración de los metales por corte, mediante el torneado, fresado, taladrado, rectificado y acepillado; soldadura; reparación de motores; chapistería y pintura; reparación de equipos industriales; etcétera. Éstos se ejecutan en casi todas las fábricas y talleres del país.Algunas de las principales causas derivadas de los procesos tecnológicos mencionados anteriormente son:· exceso en la emanación de gases y vapores, · derrame y evaporación de líquidos lubricantes y refrigerantes, · gasto de materiales (por errores de elaboración en las piezas producidas, por reparaciones, desgaste de herramientas de corte y utilización de piezas de repuesto),· aumento del ruido en los talleres y fábricas por el desgaste acelerado de las piezas de las máquinas herramienta donde se realiza el trabajo, · stress de los operarios, por agotamiento físico y psicológico a causa del exceso de tiempo de trabajo empleado en la elaboración de las piezas o por tener que elaborarlas nuevamente.· consumo de energía eléctrica,· otros. Todos los elementos antes mencionados, pertenecen al sistema de conocimientos de muchos de los programas de estudio de varias de las especialidades y oficios que se estudian en los IPI y EO, por lo que los profesores que los imparten deben tener pleno conocimiento de ellos para poder dar salida, a través de las potencialidades del contenido, al programa transversal de medio ambiente durante el desarrollo de las clases. Propuesta de alternativa metodológica Por todo lo antes expuesto se propone aplicar en la enseñanza, una serie de tareas como alternativa metodológica dirigidas a la formación y sensibilización ambiental de los profesores y alumnos de las especialidades que integran la carrera mecánica y particularmente de aquellas asignaturas técnicas, cuyo sistema de conocimientos tienen una relación directa con los problemas medioambientales que más afectan la vida en el planeta.Teniendo en cuenta que existen miles de máquinas herramienta en las fábricas y talleres de todo el país, los errores tecnológicos que se cometen diariamente multiplican innecesariamente el consumo energético, aumentando al mismo tiempo su efecto negativo sobre el medio ambiente, es que los temas derivados de las tareas propuestas, a partir del sistema de conocimientos las asignaturas, debe ser del conocimiento de los profesores graduados y en formación, a través de cursos de superación, reuniones metodológicas, talleres, mesas redondas, conversatorios, etcétera, y ser impartidas por profesores con una sólida preparación en la ciencias que se estudian en cada uno de los departamentos técnico docentes, en horarios previamente acordados y que permitan la participación de todos los integrantes de cada colectivo, contribuyendo de esta manera, al desarrollo de una conciencia de ahorro energético y sensibilización por el cuidado y conservación del medio ambiente, de los profesores y alumnos de los Institutos Politécnicos Industriales y Escuelas de Oficios de la Educación Técnica y Profesional en Pinar del Río. Tareas de Carácter General: 1. Argumentación y debate de la importancia y repercusión que tienen los acuerdos que se han tomados en eventos internacionales, sobre la protección y conservación del medio ambiente.Entre otros: El Protocolo de Kioto.2. Argumentación y debate de los principales documentos y legislaciones que rigen en Cuba sobre el cuidado y protección del medio ambiente. Estos documentos son: la ley 81 de medio ambiente, aprobada en julio de 1997; ley 201, aprobada el 23 de diciembre de 1999; resolución 87/99 sobre desechos peligrosos; programa nacional de medio ambiente y desarrollo; aspectos del medio ambiente vigentes en la constitución cubana aprobada en 1976 y reformada parcialmente en 1992; y otros que se consideren necesarios.3. Discusión de los conceptos y definiciones medioambientales más importantes relacionadas con los procesos industriales.Algunos de estos conceptos son: medio ambiente, actitud, aguas subterráneas, agua contaminada, agua potable, aguas superficiales, aguas territoriales, atmósfera, biodegradable, bioenergía, biogás, biósfera, calentamiento global, calidad ambiental, capa de ozono, conservación, comunidad ecológica, conciencia ambiental, comunidad, comunidad escolar, contaminación, contaminación subjetiva, contaminante, calentamiento global, desecho ambiental, dióxido de carbono, efluentes, energía, impacto ambiental, lluvia ácida, metales pesados, metano, monóxido de carbono, naturaleza, nivel de ruido, oxidación, ozono, efecto invernadero, gases de efecto invernadero, productos peligrosos, daño ambiental, delito ambiental, derecho ambiental, desechos, desechos peligrosos, desechos tóxicos, minimización, recuperación, solución ambiental, stress, tecnología limpia, yacimiento, y otros que se consideren necesarios por su relación con el sistema de conocimientos de las asignaturas.Tareas de Carácter Específico: 1. Análisis del sistema de conocimientos de los programas de las asignaturas técnicas de la carrera mecánica, y determinar qué elementos de los procesos tecnológicos de producción que se estudian en estas, en mayor o menor medida, ejercen una influencia negativa sobre el medio ambiente.Estas especialidades son: Construcciones metálicas, Maquinado de los Metales (torneado, fresado, taladrado y acepillado), Mantenimiento y Reparación de Equipos Industriales, Mecánico de Taller, Refrigeración, Chapistería, Mecánico Automotriz y Transporte Automotor. 2. Fundamentación científica, mediante el análisis de problemáticas reales, de los temas analizados.Algunos de los elementos del conocimiento que relacionan a estas especialidades con el medio ambiente e influyen en su calidad son: el incumplimiento de las normas de protección e higiene del trabajo, el gasto innecesario de energía eléctrica, el deterioro y gasto de herramientas y materiales, el gasto de combustibles fósiles y sus derivados, la emisión de gases y vapores a la atmósfera, la proyección y ejecución incorrecta de los procesos tecnológicos, etcétera.3. Valoración medioambiental del impacto que producen los procesos tecnológicos fundamentados científicamente.A partir del resultado del estudio, análisis, cálculos, etcétera, de los temas fundamentados científicamente, realizar valoraciones colectivas desde el punto de vista social, político y económico, de la magnitud de las posibles afectaciones Es necesario seguir trabajando en la formación de una conciencia y sensibilización ambiental de todos los profesores y alumnos de los Institutos Politécnicos Industriales, Escuelas de Oficios y de los instructores en talleres y fábricas que intervienen en el desarrollo del Proceso Pedagógico Profesional, por ser los procesos productivos que se ejecutan en las distintas especialidades, generadores de muchas de las principales causas que influyen en el consumo energético y el deterioro progresivo del medio ambiente, así como, las implicaciones que representan estos efectos para el desarrollo de la vida en el planeta. Bibliografía: 1. ARRASTÍA ÁVILA, MARIO ALBERTO Y OTROS: Ahorro de Energía y Respeto Ambiental. Editorial Política. La Habana, 2002.2. BAYÓN MARTÍNEZ PABLO: El medio ambiente, el desarrollo sostenible y la educación. En revista Educación, No. 105 enero – abril . Editorial Pueblo y educación, La Habana, 2002.3. FERRER DOMÍNGUEZ, EDUARDO: Elaboración Mecánica de los Metales. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana, 1983.4. FERRER VELIZ, EDILBERTO. Diccionario de Ambiente. FUDECO. Venezuela, 1978.Anglada, para ti y para tu equipo Industriales:¡Felicidades!
Haber caminado por las calles del Cerro desde pequeña, con un grupo de amigos y familiares, para llegar al estadium Latinoamericano, es una de las memorias imborrables que me acompañan en mi andar por diversos caminos de mi extraordinaria y hermosa Cuba.
Íbamos deseosos de ver ganar a nuestros equipos favoritos. Mi primo Andrés, era y es incondicional a Industriales, el equipo de los habaneros auténticos; es algo que se lleva en la sangre. Yo, un poco más cosmopolita, me inclinaba al equipo de Victor Mesa -"Los Naranjas"-; pues lo que más me impresionaba era cuando el villaclareño se roba el home con las bases llenas; para mis adentros, me alegraba mucho, pues no lo podía decir en alta voz, porque los habaneros se ponían eufóricos cuando perdían. Cuando llegaba al barrio no podía comentar ni alegrías ni tristezas, pues casi todos eran industrialistas.
Hoy, desde mi adorada Princesa de Cuba, siento la nostalgia de mi barrio "Pueblo Nuevo": deben estar muy alegres con el triunfo de Industriales; para mis adentros deseaba la victoria de Santiago, pero también me identifiqué con los industrialistas; pues en definitiva quien gana es el Deporte Revolucionario Cubano.
Sin ser industrialista, admiro de siempre a Rey Vicente Anglada, pues es muy cuidadoso en sus criterios, incluso siempre se refiere con ética a los demás equipos; es un ejemplo a seguir para algunos, que en su fanatismo se manifiestan con prepotencia con sus victorias. Anglada, para ti y para tu equipo Industriales:¡Felicidades!
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