Se muestran los artículos pertenecientes al tema Gestión de la comunicación.
23/05/2008
¿Qué modelo aplicar en el proceso de lectoescritura en la educación básica?
Autor: MSc. José Luis Darias Concepción. ISPPR. Cuba.
Foto: www.profes.net/.../Noticias_2006/Not_Lectura.jpg
Para el desarrollo del proceso lectoescritura en el primer grado de la educación primaria se hace necesario aplicar una metodología que garantice en los alumnos una calidad efectiva del aprendizaje de los diferentes tópicos que componen la Lengua Española, como la lectura, la comprensión y la construcción textual. Esta metodología debe basarse en fundamentos no solo psicopedagógicos, sino además lingüísticos.
Para poder comprender la concepción de esta metodología resulta imprescindible adentrarse en cada uno de los elementos de su composición, y analizar desde el punto de vista teórico cómo se manifiesta la relación entre sus elementos estructurales.
Uno de los componentes es el fonético, y éste se refiere al proceso verbal que se desarrolla entre el maestro y el alumno. Es "un intercambio verbal entre un hablante, que produce un enunciado destinado a otro hablante, y un interlocutor" (Dubois:1994). Este intercambio verbal solo es posible a través de elementos sonoros entre el emisor y el receptor, desarrollándose entre ambos un proceso de comunicación basado fundamentalmente en su carácter fónico, porque se produce a través de la lengua oral.
Este proceso se desarrolla en dos momentos diferentes teniéndose en cuenta la actividad del emisor (maestro) y del receptor (alumno): la codificación y la descodificación del mensaje. Este proceso verbal se manifiesta en sus tres componentes esenciales: el emisor (el que articula los sonidos), el canal (por donde se trasmite las ondas sonoras, el mensaje enviado) y el receptor (el que descodifica o interpreta el mensaje).
Aquí se ponen de manifiesto "las tres ramas o ciencias que se ocupan del estudio de los elementos fónicos de la lengua: la fonética articulatoria (estudia y describe la producción del sonido articulado), la fonética acústica (analiza la transmisión de la onda sonora por el canal respectivo) y la fonética auditiva (estudia el proceso de recepción de la onda sonora por el oyente)" (Celdrán:1994) reafirmándose el criterio de que la base teórica de esta metodología debe ser fonética y no otra, por lo que para aplicar este método se hace necesario profundizar en los principios y métodos de esta ciencia.
Bigliografía:
Dubois, J. y otros, en Diccionario de lingüística. Madrid, Alianza Editorial, 1979, citado por
Martínez Celdrán. E. en: Fonética, ed. Teide, Barcelona, 4ta edición, 1994
Darias Concepción, J. L.: Perfeccionamiento del método fónico-analítico-sintético. Tesis de Maestría, IPLAC. 2005
____________ Resultados del perfeccionamiento del método fónico-analítico-sintético para el tratamiento de la lectoescritura en la educación primaria en la provincia de Pinar del Río, en CD Congreso de Pedagogía 2007, Palacio de las Convenciones, Ciudad de la Habana, Simposio 12.
25/06/2007
La interdisciplinariedad en la formación de una cultura general integral
Autores: Lic. Magdalena Ramos Hernández, MSc. Marlene Franco Suarez y MSc. Marcelina Carmen López López.
El proceso de enseñanza aprendizaje tiene como propósito esencial contribuir a la formación integral de la personalidad del alumno, constituyendo la vía mediadora fundamental para la adquisición por este de los conocimientos, procedimientos, normas de comportamientos, valores, es decir, la apropiación de la cultura legada por las generaciones precedentes, la cual hace suya como parte de la interacción en los diferentes contextos sociales específicos donde cada alumno se desarrolla.
En el desarrollo del proceso el alumno aprenderá diferentes elementos del conocimiento, nociones, conceptos, teorías, leyes, que forman parte del contenido de las asignaturas y a la vez se apropiará en un proceso activo, mediante las interacciones con el maestro y con el resto de los alumnos, de los procedimientos que el hombre ha adquirido para la utilización del conocimiento y para su actuación de acuerdo a las normas y valores de la sociedad en que vive. En este proceso de adquisición del conocimiento se dan todas las posibilidades para contribuir a la formación de una cultura general que permita a los educandos tomar conciencia de sí mismos y de su responsabilidad como seres sociales críticos y transformadores, para actuar de manera oportuna y consecuente, orientándose en los sucesivos y frecuentes cambios que ocurren en el mundo que les ha tocado vivir y para los que requieren una visión global de la realidad.
Para tener esta visión de la realidad hay que pensar y actuar para resolver los problemas complejos que la carac terizan, desde una visión integradora, asumiendo un modo de actuación y una alternativa que facilite la integración de las disciplinas en el proceso de formación con carácter educativo, formativo y transformador, trascendiendo a un llamado acto de cultura: la interdisciplinariedad.
24/02/2006
Un logro del CICOM: el Portal Mendive.
Los colegas del CICOM (Centro de Informática y Comunicaciones), dirigido por Hugo Arocha, han trabajado arduamente para divulgar los resultados de nuestra Universidad Pedagógica "Rafael María de Mendive".
En esta semana me sorprendieron con su nueva web: http://www.pr.rimed.cu . Les recomiendo que la visiten. Nuestra colega Zenia Regalado, con sus comentarios reconfortantes, contribuyó a que nuestros colegas del CICOM se sintieran motivados por ofrecer este valioso servicio, no solo para los pedagogos y pedagogas, sino también, por la variedad de las temáticas, para usuarios con diversas inquietudes.
En esta web se incluye, además, una información del Centro de Información que dirige el notable Doctor en Ciencias Tomás Castillo Estrella:
Centro de InformaciónEl Centro de Documentación e Información Pedagógica del Instituto Superior Pedagógico "Rafael María de Mendive" de Pinar del Río, forma parte de la red de centros que conforman el Sistema de Información para la Educación en la provincia más occidental de Cuba.
Nuestra institución de carácter provincial, brinda sus servicios con prioridad a todos los docentes, directivos y estudiantes de pedagogía del territorio, así como también a la comunidad de nuestro entorno.
Contamos con una Colección conformada por más de mil títulos entre libros, revistas y documentos no convencionales, con un soporte de 33 494 ejemplares. Además se adicionan más de 500 documentos digitalizados y un número creciente de páginas que contienen información actualizada, incluyendo Bases de Datos de varias instituciones cubanas y el extranjero.
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El CDIP presta servicios tradicionales y automatizados, los cuales relacionamos a continuación con el propósito de que los usuarios conozcan su descripción y puedan solicitarlos. | |||||||
- PRÉSTAMO DE DOCUMENTOS EN SALA - PRÉSTAMO CIRCULANTE - PRÉSTAMO INTERBIBLIOTECARIO - CATÁLOGO ELECTRÓNICO EN SALA DE LECTURA - SUMINISTRO DE COPIA EN FORMATO ELECTRÓNICO - ELABORACIÓN DE PRODUCTOS INFORMATIVOS - BOLETINES INFORMATIVOS - INFORMACIÓN PARA DIRECTIVOS - CONSULTORÍA - LOCALIZACIÓN DE FUENTES DOCUMENTALES - CORREO ELECTRÓNICO - REVISTAS ELECTRÓNICAS - CONSULTA AL SISTEMA DE BASE DE DATOS - APOYO AL PROGRAMA AUDIOVISUAL - APOYO AL PROGRAMA LIBERTAD - ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN DE USUARIOS - BIBLIOTECA VIRTUAL | |||||||
A nuestras salas acuden cada año miles de educadores y estudiantes a recibir nuestros servicios centrados básicamente en: consultas y referencias, búsqueda y confección de bibliografías, préstamos de documentos en salas y circulantes, préstamos interbibliotecarios y el acceso directo a documentos digitalizados a través de los servicios de la intranet de la Universidad pedagógica, asi como de nuestra Revista Electrónica, Mendive.
Copyright © por Portal Mendive Derechos Reservados.
01/02/2006
El CICOM: el imprescindible pan de cada día.
Cada mañana, al llegar a mi centro de trabajo, se me hace imprescindible la utilización de la tecnología educativa. ¡Qué satisfacción se siente cuando la intranet se nos presenta delante de nosotros, con su color azul cielo! Y, luego, los correos, saber que nuestras informaciones han sido canalizadas nos asegura el éxito de los proyectos de trabajo.
Cuando tuve que insertarme en el mundo de la comunicación "ciberespacial", por cambios en estrategias comunicacionales, surgió la necesidad de remodelar estilos de trabajo, y a su vez, comportamientos y nuevas relaciones interpersonales.
Estas nuevas relaciones, sin proponérmelo, se han ido adueñando un poco de mis espacios, pues el tener que ubicarme a tono con este tiempo de la comunicación mediante ordenadores, sin esquemas previos o antecedentes en mi formación de pregrado, ha sido un reto sumamente complejo.
En mi implicación por estas nuevas rutas, he adquirido hermosas experiencias. Indagando, pues no todos los caminos conducen a Roma, pues este me condujo al CICOM, el Centro de Estudios que dirige Hugo Arocha.
Hugo Arocha, un apuesto colega, de pocas palabras, afable, sencillo; y sobre todas las cosas, en mi opinión, muy dispuesto a colaborar en proyectos que contribuyan a la divulgación de las realidades y quehacer del pedagógico. El equipo de trabajo de Hugo, como le decimos, que es lo mismo que decir el CICOM, está conformado por jóvenes talentos, cada uno de ellos con sus tareas específicas; y, con muchos, pero muchos deseos de aprender y enseñar.
Centro de Informática y Comunicaciones (CICOM).El Centro de Informática y Comunicaciones es el encargado de prestar servicios a nuestro Instituto en materia de Redes, Comunicaciones, Seguridad Informática, Diseño y Mantenimiento de Páginas Web.
BIENVENIDOS A LA INTRANET MENDIVE
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Publicado en: 2005-10-27 (101 Lecturas
27/01/2006
Una doctora en ciencias de alto quilate en el asesoriamento del programa "Yo sí puedo" en el pedagógico pinareño.
La colaboración internacional en nuestra universidad pedagógica está respondiendo favorablemente a la interrogante de la alfabetización. Más de un centenar de nuestros colegas se han capacitado en el novedoso método cubano "Yo sí puedo".
Actualmente se está aplicando este método en varios países por colaboradores de nuestro pedagógico. Pero el reto hoy es más complejo: el método en idioma inglés y portugués.
El llamado emergente para llevar la luz de la enseñanza a países no hispanoparlantes fue asumido incondicionalmente por nuestro profesorado. El humanismo de nuestros compatriotas no se hizo esperar, todos dijeron presente para participar en tan heroica misión.
Inmediatamente la Cátedra de Adultos de la universidad pedagógica pinareña viabilizó el desarrollo de un Programa Emergente de Capacitación para el personal seleccionado por sus potencialidades para esta tarea. El grupo de Doctores en Ciencias fue activado para cumplir con los contenidos a impartir, una de estas heroínas es la Doctora en Ciencias Modesta Moreno.
Modesta, con su gracia de buena cubana y martiana, ha desarrollado su actividad profesoral en la impartición del programa "Yo sí puedo" desde su proyección pedagógica. Sus métodos son novedosos y de elevada profesionalidad. Su aula se nutre de un clima afectivo con un sello distintivo de alegría y reflexión. Como decimos es Modesta una maestra de maestras.
15/01/2006
El directivo es el principal metodológo en el proceso de dirección.
En el Día de la Ciencia Cubana deseo comentar sobre los aportes en las Ciencias de la Educación.
“El directivo es el principal metodólogo del área que dirige”[1] es el criterio del profesor aspirante a Doctor en Ciencias de la Educación Rolando Ruiz Peraza.Sus valiosos consejos me han ayudado a perfeccionar los métodos de comunicación institucional para emplearlos en diferentes situaciones de conflicto inherente al mismo proceso de comunicación pública.
Entre los fundamentos de los éxitos obtenidos por el área que dirige hace varios años están los relacionados con el fortalecimiento del trabajo metodológico en las Universidades Pedagógica: “El sustento material del trabajo metodológico en las universidades pedagógicas se fundamenta en el fortalecimiento de la comunicación interna mediante un planeamiento estratégico en la gestión de los directivos.”
Es importante reafirmar, según nuestros criterios, que la comunicación es un recurso para el funcionamiento de las universidades pedagógicas. Para tomar decisiones acertadas hay que dirigir científicamente en la Educación, a partir de situaciones objetivas que permitan atender al profesorado colocándolo como sujeto y objeto del proceso de dirección y al desarrollo de la organización. La comunicación ascendente es mucho más difícil y menos eficiente para el logro de los objetivos que la comunicación descendente, por lo que es necesario mejorar los canales internos de la organización.
Por la necesidad de fortalecer la eficiencia en proceso de gestión de los recursos humanos, y ponerlos a disposición de un proceso educativo con alta competencia, nos dimos a la tarea de formular un Proyecto de Gestión de la Comunicación Institucional con la asesoría de la Vicerrectoría de Economía y Servicios, área que dirige Rolando Ruiz. El proyecto se centra en la comunicación interna.
En la comunicación interna de la Universidad Pedagógica “Rafael María de Mendive” se realiza una planificación estratégica del proceso comunicativo, desarrollar acciones estratégicas por los directivos; estos generan procedimientos de formación y actualización de los profesores de la universidad y del territorio, promueven trabajos en equipo con los profesores y profesoras; se informan de la eficacia docente y orientadora de los profesores; promueven el aprovechamiento de capacidades, cualidades, experiencia y conocimientos del profesorado y personal administrativo y de servicios del centro.
El Plan de Comunicación Interna
El plan estratégico de comunicación, insertado en la cultura de la organización, permite mediante soportes adecuados cubrir las necesidades de comunicación que presentan los individuos y los grupos.
Esta estrategia de comunicación pasa necesariamente por varias etapas:
I. Diagnóstico de la situación de comunicación en la organización. Los planes de comunicación deben basarse en una auditoría de comunicación con el contenido siguiente: diagnostica los flujos de comunicación, necesidades y expectativas de las personas implicadas con el nuevo plan de comunicación y proyecta una visión del estado de futuro deseable para el ISP.
II. Plan de Comunicación Interna: definición de objetivos, selección de medios, planificación de acciones, temporalización, establecimiento de mecanismos y procedimientos para el seguimiento durante y al final de la implementación.
El Plan de Comunicación Institucional Interno tiene las herramientas de gestión que incluye la generación de distintos Soportes de Comunicación Interna para que sea más rica la comunicación. Los mismos pueden ser orales, escritos, audiovisuales, digitales etc. Las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC) fortalecen e integran distintas modalidades generando soportes Multimedia e Hipermedia.
Bibliografía
[1] Carla Cirigliano (2004). Gestión de la comunicación interna en las organizaciones: hacia un marco teórico y definición de herramientas de trabajo. carlacirigliano@yahoo.com.ar .
2Dirección y función directiva: CARACTERÍSTICAS DEL DIRECTOR. Instituto Nacional de Calidad y Evaluación (INCE), calle San Fernando del Jarama, 14. E28002 MADRID, email: info@ince.mec.es
3Msc. Miriam Gómez Fernández. mgomezf2002@yahoo.es
11/01/2006
Patricia, un pino nuevo de la didáctica desarrolladora en Pinar del Río.
En la página de Patricia, la hija de una de las periodistas más dedicadas a su profesión y a su labor educativa con la niña, se promovió un rico debate sobre la credibilidad de las habilidades en el uso de los ordenadores. Entre los que se sumaron al debate estaba la que escribe este artículo.
Deseo opinar desde mi página, con un punto de vista pedagógico.
El papel de la actividad, la comunicación y la socialización; la unidad entre lo cognitivo, lo afectivo y lo volitivo en función de preparar al ser humano para la vida. Las personas elaboran la cultura dentro de un grupo social y no sólo como un ente aislado, este enfoque se reconoce como histórico-cultural, Lev Semionovich Vigotski (1896-1934).
Asumimos la didáctica desarrolladora, de la escuela pedagógica cubana actual Silvestre y Zilberstein, 2002), que conduce al desarrollo integral de la personalidad del alumno y de sus potencialidades, en particular, siendo esto el resultado del proceso de apropiación (Leontiev, 1975) de la experiencia sociohistórica del contexto, donde el desarrollo tecnológico actual ofrece considerables potencialidades para un proceso de enseñanza y aprendizaje que asume nuevas vías: la televisión, el vídeo y la computación, entre otros, para apropiarse de la información mediante un aprendizaje interactivo, en consecuencia con los avances de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
La motivación constante del alumno hacia el objetivo de la actividad, lograda en sus tres momentos: orientación, ejecución y control, es la recomendación en el plano didáctico para el éxito del procesote enseñanza aprendizaje.
- ¿Cómo se ha logrado mantener el interés?
- El Modelo Guía de Aprendizaje.
La educación en una actitud recreativa y proyectiva respecto al conocimiento –de ahí, la importancia de la metacognición-; concretada en la solución y creación de problemas estimula el desarrollo intelectual y la profundización en el conocimiento siendo muy útil en la transformación y el mejoramiento de la práctica social.
- La base orientadora en la acción.
- Sobre la ayuda interactiva.
El desarrollo cultural de los niños y las niñas aparece, primero como algo social; después como algo psicológico, es decir, primero entre las personas y después, dentro del niño.
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